Звіт про проведення тижня безпеки 

 Комунальний заклад освіти «Олександрівський дошкільний навчальний заклад загального розвитку»

Понеділок 23 квітня 2012 рік.

Ранок. Розглядання ілюстрацій на протипожежну тематику, бесіда за їх змістом.

Р/г «Біжи до свого відерця. Закріпити біг врізнобіч. Розвивати увагу, швидку реакцію на сигнал.

1. Дитина і навколишній світ.

Тема: Екскурсія до кутка протипожежної безпеки. Ознайомлення з предметами, які розташовані  там.

Мета: Продовжувати знайомити дітей з обладнанням кутка протипожежної безпеки. Поповнити словник дітей словами-назвами протипожежного інвентаря. Закріпити знання дітей про номери телефону, за якими потрібно звертатися в разі виникнення пожежі. Повторити правила поведінки під час пожежі

2. Зростаємо дужими.

Тема: «Пожежники»

Мета: Продовжувати знайомити дітей з правилами поведінки під час пожежі. Закріпити вміння дітей лазити по драбині, ходьбу по мотузці приставним кроком правим та лівим боком. Розвивати основні рухи. Регулювати навантаження на дітей відповідно до їх фізичного розвитку та індивідуальних особливостей. Виховувати спритність, гнучкість, витримку, емоційну рівновагу.

Прогулянка

Д/г «Добре, погано»

Мета: Систематизувати знання дітей про користь та шкоду від вогню.

С.-р. гра «Пожежники».

Мета: розширити знання дітей про працю пожежників (чергового, що приймає виклики, повідомлення про пожежу. Диспетчера, який позподіляє загони за місцем призначення, механіки, що слідкують за справністю машин та заповнення їх водою та.ін.).

ІІ половина дня

Читання невеличких уривків творів дитячої художньої літератури: С.Маршак «Оповідання про невідомого героя», «Пожежа»,С. Міхалков «Дядя Стьопа».

Мета: залучити дітей до аналізу ситуації за змістом художніх творів, до самостійного пошуку правильних дій в певних ситуаціях. Повторити правила поведінки під час пожежі.

 

Вівторок 24 квітня 2012 рік.

Ранок:  Д/г «Кому що потрібно»

Мета:Систематизувати знання дітей про засоби,необхідні для гасіння пожежі. Сокиру, вогнегасник, відро, пісок, лопату, багор.

Р/г «До своєї команди».

Мета: Вправляти в пересуванні по площадці, не натикаючись одне на одного. Закріпити знання кольорів. Розвивати уважність, швидкість реакції, спритність. Виховувати цілеспрямованість, доброзичливе ставлення до інших.

1.     Мовленеве спілкування.

Тема: Складання розповідей за картинами (або з власного досвіду) про причини виникнення пожежі.

Мета:вправляти дітей в складанні розповіді за картиною або з власного досвіду про причини виникнення пожежі. Уточнити знання про правила протипожежної безпеки та надання першої допомоги при опіках. Виховувати обережність поведінки дітей у побуті.

2.     Художньо-естетичний розвиток.

Аплікація. Тема: «Пожежна машина»

Мета: Вчити аналізувати вироби аплікації(виділяти основну частину, визначати колір і форму). Закріпити вміння вирізати  прямокутники, квадрати, коло. Виховувати почуття відповідальності.

Прогулянка

Д/г « Виклич пожежників».

Мета:Закріпити знання дітей про дії в разі виникнення пожежі. Номери  телефонів екстрених служб: 101, 102, 103, 104. Виховувати витримку, емоційне рівновагу.

С.р. гра  «Лікарня» Закріпити знання дітей про надання допомоги при опіках. Виховувати людяність, почуття співчуття.

ІІ половина дня

Гра-драматизація «Кицькин дім»

 

Середа 24 квітня 2012

Ранок: Спостереження за рухом транспорту на вулицях села.

Мета: розвивати спостережливість, увагу. Закріпити знання дітей про різновиди транспорту. Виховувати уважність.

Д/г. «Вуличний рух».

Мета: Продовжувати вчити дітей безпечної поведінки на дорогах Закріпити знання дітей про правила поведінки на дорогах. Виховувати дисциплінованість, відповідальність за свою поведінку.

1.     Пізнавальний розвиток Цікава математика

Тема:   «Дорожні знаки у вигляді геометричних фігур (попереджувальні, заборонні), величина (порівняння за розміром)

Мета: Закріпити знання дітей про те, що дорожні знаки мають форми геометричних фігур, та різні за кольором. Формувати вміння порівнювати предмети за величиною, розвивати пам'ять, увагу, мислення,  Виховувати бажання активно брати участь в обговоренні.

2.     Зростаємо дужими.

Тема: Подорож до лісу.

Мета: Закріпити знання дітей про життя лісових мешканців. Обговорити правила поведінки з лісовими мешканцями. Удосконалювати основні рухи: біг, підлізання, стрибки. Розвивати уяву. Виховувати доброзичливість, відповідальність.

Прогулянка

Екскурсія по вулиці.

Мета: Закріпити знання дітей про правила пересування на вулиці, про дорожні знаки, розташовані на території села поблизу дитячого садка. Звернути увагу на різномаїття транспорту, його класифікацію. Продовжувати вчити основним правилам поведінки пішохода. Виховувати дисциплінованість, уважність.

 

ІІ Половина дня «Школа світлофора Моргайка»

Мета: Закріпити знання дітей про правила вуличного руху. Дати поняття, що пішохід – повноправний учасник дорожнього руху, а тому він повинен дотримуватися всіх правил і норм поведінки на дорозі, щоб не стати причиною дорожньо-транспортної пригоди та зберегти своє життя.

 

Четвер 26 квітня 2012 рік

Ранок:  Д/г «Лікує зелений колір»

Мета: Закріпити знання дітей про лікувальні властивості першої зелені(петрушки цибулі, кропиви).

1.Пізнавальний розвиток.   Рідна природа.

Тема: «Земля – наша мати, тож умій про неї дбати»

Мета: закріпити знання дітей про фактори забруднення навколишнього середовища. Продовжувати знайомство з рослинами, що є не тільки корисні рослини, а й отруйні, тож потрібно знати про  правила поведінки при отруєнні ягодами та рослинами. Виховувати бережливе ставлення до оточуючого середовища.

2.Художньо-естетичний розвиток. Ліплення

Тема: Д ерево з листочками.

Мета: Дати дітям знання. Що основними очищувачами повітря є дерева. Закріпити різноманітні прийоми ліплення: розкачування, сплющування, примазування. Виховувати уяву, охайність під час виконання роботи.

Прогулянка

Р/г «На риболовлі», «Мисливці та зайці»

Мета: Розвивати основні рухи, формувати спритність, витримку.

Д/г «Добре-погано». Закріплення поведінки у природі.

Малювання на асфальті «Хай ніхто не марнує, що природа дарує»

Мета: Вчити використовувати різноманітний матеріал для зображення об’єктів природи (кольорова крейда, вугілля).

ІІ половина дня

Праця на городі. Мета:Виховувати бережне, дбайливе ставлення до рослин.

 

Пятниця 27 квітня 2012 рік.

Ранок: Д/г «Добре-погано» (Розглядання картинок з набору «Уроки доброти».

 Мета: Закріпити знання дітей про  відносини між собою.  Формувати вміння бути добрим, відгукуватися на бажання інших. Виховувати почуття співчуття, доброзичливе ставлення до інших.

1.     Художньо-естетичний розвиток. Малювання

Тема: «Свічечко,гори»

Мета:Закріпити вміння дітей малювати предмети прямокутної, круглої форми, визначати колір. . Виховувати почуття прекрасного.

Художня література

Тема: Щедрість – окраса душі». Читання твору «Синій олівець» В Осєєвої.

Мета: Дати дітям поняття, що жадібним бути негарно, що жадібність – негативна риса характеру; засвоювати правила співіснування. Формувати вміння отримувати задоволення від того, що ділишся іграшкою чи якоюсь річчю з товаришем. Розвивати уміння підтримувати добрі стосунки між дітьми групи. Розвивати риси характеру: щедрість, небайдужість.

Прогулянка

Р\г «Квіточка другу». Р/вправа з елементами психогімнастики «Що чекає щедру людину»

Мета: Поповнити словник дітей словами:любов, багато друзів, пошана, увага, взаєморозуміння, подарунки у відповідь, запрошення у гості.

 

ІІ половина дня

 Розвага «В полі, в лузі ти гуляй, про безпеку пам’ятай!»

 

 

Батьківські збори 02.09.2013 р.

 

Робота закладу за новою програмою Українське дошкілля"

Тренинг"запитання дітей та як на них відповідати"

 

 

 

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ НА 2013-1014 навчальний рік

 

Виходячи з проведеного аналізу роботи комунального закладу освіти «Олександрівського дошкільного навчального закладу загального розвитку, враховуючи державну політику галузі дошкільної освіти, досягнення і перспективи розвитку, проблеми дошкільного закладу, колектив визначає такі завдання на поточний рік:

1.   Розпочати працювати за програмою «Українське дошкілля» шляхом підвищення компетентності педагогів, створення розвивального середовища.

2.   Продовжити роботу зі старшими дошкільнятами за програмою «Впевнений старт».

3.   Продовжувати роботу що до охорони життя, зміцнення здоров’я та організму дітей через впровадження здоров’ятворчих та здоров’язбережувальних технологій

4.   Етап Продовжити поглиблену роботу з екологічного виховання через інтеграцію завдань в усі види організованої життєдіяльності дітей.

5.   Розпочати IV етап роботи над проблемою «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості.

 

Відділ освіти.  Нарада завідуючид ДНЗ листопад  2013 р.

 

 

ЗВІТ

 ПРО ПРОВЕДЕННЯ ТИЖНЯ З ОХОРОНИ ПРАЦІ ТА БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ОСВІТИ «ОЛЕКСАНДРІВСЬКИЙ ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ЗАГАЛЬНОГО РОЗВИТКУ»

 

З 23 по 28 квітня 2014 року в нашому закладі проводився Тиждень з охорони праці та безпеки життєдіяльності з метою створення безпечних і нешкідливих умов навчання та виховання, праці та профілактики травматизму учасників освітнього процесу у дошкільному закладі. Тож захистити дитину від можливих небезпек і навчити безпечно взаємодіяти з довкіллям – одне з провідних наших завдань. А завдання дорослих (батьків та вихователів) – не лише захистити малюка від негараздів у довкіллі, а й навчити його безпечно поводитися самостійно в будь-якому довкіллі (предметному, природному, соціальному).

ПЛАН ЗАХОДІВ

Орієнтовний перелік заходів у роботі з педагогами:

•        Інструктажі з техніки безпеки;
•           Консультації;
•           Лекції;
•           Обмін досвідом;
•           Обговорення новинок;
•           Розробка методичних рекомендацій;
•           Оформлення тематичних стендів;

Робота з безпеки життєдіяльності з дітьми, педагогами й батьками відбулася за такими основними тематичними напрямами:

•           Правила дорожнього руху;
•           Правила безпечної поведінки в довкіллі;
•           Правила пожежної безпеки;
•           Формування здорового способу життя.

ФОРМИ РОБОТИ:

•            Тематичні заняття;
•           Заняття по зображувальній діяльності (малювання, аплікація, конструювання, ліплення);
•            Цільові прогулянки;
•            Спостереження;
•            Читання художніх творів, загадування загадок;
•            Дидактичні та сюжетно-рольові ігри;
•            Спортивна розвага;
•            Складання творчих розповідей;
•            Розв’язування проблемних ситуацій;
•            Праця на ділянці тощо.

 

Очікувані результати:

Педагоги :повинні реалізувати компетентісний підхід до формування у вихованців здорового і безпечного способу життя, подавати їм позитивний приклад.

Діти: свідомо повинні ставитися до безпеки власної та інших. Засвоїти навички поведінки в різних ситуаціях.

Батьки:  повинні усвідомити і виконувати свої обов’язки щодо формування у дітей навичок безпечної життєдіяльності, співпрацювати з педагогами.

ЧИННИКИ, ЯКІ НАЙЧАСТІШЕ СТАНОВЛЯТЬ НЕБЕЗПЕКУ ДЛЯ ДІТЕЙ:

•   Неблагополучні сім’ї, в яких можливі такі негативні явища, як насильство над дітьми (фізичне, психічне, емоційне), бездоглядність, знущання тощо.
•   Діти вулиці, безхатьки-дошкільники за живих батьків: негативний вплив підлітків девіантної поведінки; використання дітей дошкільного віку дорослими безхатьками, залучення їх до протиправних вчинків з негативними наслідками.
•   Незнання дітьми правил дорожнього руху.
•   Незнання дошкільниками правил пожежної безпеки, що може призводити до каліцтва і навіть смерті.
•   Небезпеку для дошкільнят можуть становити ситуації: «сам удома», «сам на воді» (на річці, ставку, озері, морі), «сам у лісі» без догляду дорослих.
•   Небезпека подекуди чатує на дитину і в ситуації «дитина – незнайомий дорослий».

ПРИНЦИПИ ФОРМУВАННЯ БЕЗПЕЧНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ

Для ефективного формування у дітей навичок безпечної поведінки слід дотримуватися у роботі таких важливих принципів:

•  Забезпечення гігієни і нормальної роботи всіх органів та психофізіологічних процесів організму дітей. Хвора, перевтомлена, психоемоційно виснажена дитина не уважна, у неї знижується рухливість нервових процесів у корі головного мозку, виникає розпорошеність уваги, що негативно позначається на реакції в разі небезпеки.
•   Забезпечення взаємозв’язку і взаємозалежності життєдіяльності дитини з довкіллям (предметами, природним, соціальним) і безпосереднім середовищем, у якому вона перебуває, та соціальною ситуацією розвитку як єдиною і неповторною для дошкільного дитинства системою взаємин між дитиною та середовищем.
•     Раціональна організація життя та діяльності дітей у дошкільному закладі.
•    Захист здоров’я, життєдіяльності дитини як у шкільному закладі, так і в сім’ї.
•   Своєчасне усунення негативних впливів на життєдіяльність дитини та їх наслідків; надання своєчасної допомоги.
•   Забезпечення взаємозв’язку дошкільного закладу, сім’ї та громадськості у формуванні безпечної поведінки дітей.

 

 

 

 

 

 

Методика використання загадок в роботі з дітьми

За змістом загадки повинні відповіда­ти завданням всебічного розвитку, містити виховну думку, відповідати віко­вим і психологічним особливостям дітей, бути доступною.

Основа для відгадування загадок — достатньо повні уявлення про предмети і явища, тому необхідно враховувати досвід дітей, як колективний, так і індивідуальний.

Загадка повинна мати повну і точну характеристику предмета або явища, опис типових ознак. Вона повинна бути цікавою, грамотною, образною, мати ігровий характер.

Для дітей молодшої групи характерне емоційне сприймання. В молодшому віці активно розвиваються увага, па­м'ять, яка стає наочно-образною, фор­мується уява. Завдяки цьому на основі словесного опису діти можуть створити образ предмета.

Тематика загадок обмежена невели­ким життєвим досвідом дітей. Це загад­ки про іграшки, свійських тварин, деякі предмети домашнього вжитку, продукти харчування. Загадки можуть мати підказку.

Голодна — мукає, сита — жує, Всім дітям молоко дає.

(Корова)

Хто нам пісеньку таку

Весь час співа: «Ку-ку-рі-ку!»?

(Півник)

Зубів не має, а кусає.

(Кропива)

Довгий, зелений, Добрий солоний, Добрий і сирий. Хто він такий?

(Огірок)

 

Загадки для дітей молодшої групи по­винні бути лаконічні, з яскравими харак­теристиками, конкретними образами, не повинні бути докладними.

У дітей молодшої групи ще малий життєвий досвід та не сформоване абстрактне мислення, тому часто вихо­ватель сам дає відповідь на загадку. Бажано відгадку показати, використавши малюнки, іграшки тощо і обов'язково ще раз повторити текст загадки. Діти будуть запам'товувати загадку і наступ­ного разу самі її відгадуватимуть.

Діти середнього дошкільного віку вміють виділяти в предметах різні якості і властивості (форму, колір, вели­чину, матеріал, смак, запах, призна­чення та ін.), порівнювати предмети між собою.

Відповідно до програми виховання в дитячому садку, діти цього віку знайом­ляться з особливостями овочів, фрук­тів, характерними ознаками тварин, вчаться спостерігати явища природи, дізнаються про призначення предметів домашнього вжитку, транспорт.

Тематика загадок: свійські і дикі тва­рини, предмети домашнього вжитку, одяг, їжа, явища природи, засоби пере­сування.

Загадки можуть бути докладні, як роз­повідь про предмет. Можна добирати загадки з простими порівняннями і про­зорими метафорами.

Скатертина біла весь світ накрила.

(Сніг)

Колючий клубочок прибіг у садочок.

(їжак)

Подібні образні засоби зрозумілі дітям завдяки великій зовнішній подібності.

Дітям середньої групи вихователь інакше підносить загадку. Він її загадує, допомагає відгадати і разом з малюка­ми з'ясовує, що саме підказало відгад­ку. Тексти загадок вивчаються з дітьми в другу половину дня під час індивіду­альної роботи. На кінець середньої гру­пи з дітьми можна проводити розваги на основі загадок.

Старші дошкільники знайомляться з живою і неживою природою, спостеріга­ють за тваринами, птахами, комахами, їх поведінкою, способами життя. Вони слідкують за ростом і розвитком рос­лин, збирають плоди і насіння, відміча­ють зміни погоди.

У дітей поглиблюються знання про працю людей, знаряддя праці, про транспорт, техніку та її призначення.

Тематика загадок: тварини, птахи, ри­би, комахи, рослини, явища природи та їх закономірності, предмети вжитку, знаряддя праці, засоби пересування, зв'язку, інформації, спорт, людина, гра­мота, книга. Характеристика предмета може бути короткою, але одна з ознак має бути характерною:

Не гавкає, не кусає, А до хати не пускає.

(Замок)

Завжди у роті, а не проковтнеш.

(Язик)

Сам чорний, та не ворон, Є роги, та не бик, Шість ніг без копит.

(Рогатий жук)

Діти старшого дошкільного віку не просто відгадують загадку, а вже самі повинні пояснити, чому саме така відгадка. Діти можуть загадувати загад­ки один одному. Доцільно проводити «Вечори загадок», розваги з елемента­ми змагання, літературні вікторини. Дітей навчають складати описи-загад-ки. Щоб опис-загадку інші діти змогли відгадати, вона повинна бути образ­ною, яскравою, точною. А наявність у дітей необхідних вмінь, знань, навичок буде залежати від роботи вихователя з малюками і його творчого підходу до роботи з загадками.

Таким чином, при добиранні загадок для дітей дошкільного віку необхідно враховувати:

• відповідність тематики загадок виховним і освітнім завданням і життєвому досвіду дітей;

• повноту і конкретність характе­ристики предмету чи явища;

 

•  доступність мови і ступені складності художнього образу;

•  тип логічної задачі і характер розумової операції при відгаду­ванні

 

•  Загадки широко використовують на заняттях, як складову частину і на спеціальних заняттях на загадування і відгадування загадок, в побутовій і ігровій діяльності.

Для закріплення знань про характерні ознаки предметів, їх призначення, спо­соби використання загадки — не­замінний засіб. Використання загадок на заняттях — один з важливих прийомів навчання. Вони входять до всіх занять з різних розділів програми.

Як правило, широко використовують­ся загадки на заняттях з розвитку мовлення дітей: під час спостережень, екс­курсій, екскурсій-оглядів, бесід, розгля­дання картин, читання художніх творів, опису предметів, слухання радіо, під час дидактичних ігор.

Загадки використовують як прийом, який спонукає до засвоювання знань, необхідних для спостережень. Наприклад, в молодшій групі перед спостереженням за рибкою пропонується загадка:

Скляний будинок на вікні

З прозорою водою,

З камінням і піском на дні,

І з рибкою золотою.

                          (Акваріум)

Вихователь запитує: «Хто впізнав цей будинок? Як він називається? Чий це будинок? Хто в ньому живе? »

Після того діти уважно розглядають рибку і акваріум.

Загадки використовують не тільки на початку і в процесі спостережень. Їх можна використовувати як закінчення і узагальнення процесу спостереження.

Екскурсію до зоопарку можна закінчити загадкою:

Я кудись ходив із татом,

Звірів бачив там багато:

Мавпу, тигра, крокодила,

А птахів там різних – сила.

Слон водою нас облив.

Де я був, куди ходив?

                          (Зоопарк)

Екскурсію-огляд групової кімнати доцільно проводити з використанням загадок про предмети, які є в кімнаті. Початок заняття – розглядання предметів із запитаннями: «З чого зроблені предмети? Для чого вони потрібні? Чим вони схожі або відмінні?». Продовження заняття – загадування загадок про предмети (акваріум, годинник, книгу).

Дуже я потрібна всім –

І дорослим, і малим.

Всіх я розуму учу,

А сама завжди мовчу.

                          (Книга)

Завжди можу стати у нагоді,

Моїх вам порад не злічить.

І кажуть про мене в народі:

«Мовчить, а сто дурнів навчить».

(Книга)

Кінець заняття — гра-загадування за­гадок про предмети.

Перед розгляданням картини «Білки» дітям читають загадку:

Хвіст трубою, спритні ніжки —

Плиг із гілки на травичку!

Носить все вона горішки

В золоту свою скарбничку.

(Білка)

3 загадки можна почати бесіду про пори року:

Сніг на полях, лід на річках,

Хуга гуляє, коли це буває?

                      (Взимку)

Загадки про книжку, олівець, перо можна використати під час бесіди про школу для закріплення знань, уточнен­ня уявлень про речі, потрібні учневі:

У коробці спочивають

Спритні, жовті, червоненькі,

На папері походили,

Кольори свої лишили.

Звуться палички оці

Кольорові... (олівці).

 

Снігові поля, чорні грачі,

Хочеш розумним бути – бери

                                                та вчи.

(Книжка, букви)

Використовуються загадки під час розповідання, читання художніх творів. Наприклад, під час розповідання казки «Рукавичка» запитують у дітей, які вони знають загадки про тварин, що жили в рукавичці.

Можна загадувати загадки про героїв літературних творів, діафільмів, мультфільмів.

У старшому віці проводяться спе­ціальні заняття на загадування і відгадування загадок. їх може бути кілька видів, різноманітних за своєю структурою, найчастіше такі заняття прово­дяться у вигляді дидактичних ігор: «Назви квітку», «Хто тут живе?», «Магазин», «Зберемо посилку», «Відга­дай».

Наприклад, гра «Добери відгадку». На великих картках написані загадки про час, а на невеличких смужках папе­ру — відгадки. Це може бути оформле­но в малюнках. Діти читають (або запи­тує вихователь) і добирають до загад­ки відгадку.

 • Що іде, не рухаючи з місця?

(Час)

•  Що то за штука, що день і ніч стука?

(Годинник)

•  Чорна корова весь світ поборола.

(Ніч)

З метою навчити дітей самостійно складати загадки проводиться гра «Відгадай». Вихователь розкладає на столі картинки із зображенням добре знайомих предметів. Дитина бере кар­тинку, не показуючи і не називаючи її, описує характерні ознаки предмета. Всі діти повинні відгадати предмет за описом.

Використовуються загадки і під час режимних процесів — в роздягальні, у ванні, спальні.

У роздягальні кімнаті під час одяган­ня, або роздягання дітей можна загада­ти загадки про одяг та взуття.

Сплели хлівець на четверо

                                          овець,

А на п'яту вівцю окремо.

(Рукавичка)

Під час умивання доцільно викорис­товувати загадки про речі туалету:

Що за віконце чарівне,

Яке мені показує мене.

(Дзеркало)

Мию, мию без жалю,

Мию там, де брудно.

А купатись не люблю,

Бо від того худну.

(Мило)

У спальній кімнати, коли діти готують­ся до сну, або вдягаються після сну, можна використати загадку про постіль:

Не звір, а з ногами,

Не птах, а з пір'ям,

Не людина, а в одязі.

(Ліжко з подушкою і ковдрою)

Що з землі легко піднімеш,

Та далеко не закинеш?

(Пір'їна)

Під час чергування можна використо­вувати побутові загадки:

Має роги і ноги,

А держиться підлоги.  

(Стіл)

Під одною шапкою

Чотири братики стоять.

(Стіл)

Таким чином, використання загадок дає змогу виховувати допитливу, вдумливу, творчу людину. Загадки збагачують знання дітей, перевіряють рівень інтелектуальної підготовки, вчать мислити, обґрунтовувати свої міркування.